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　　再過一個月不到，準大學生們就要進入到大學學習，大家可能非常憧憬大學生活，也非常想了解大學的學習和中學有什么不同；我們進大學學什么、為什么學、怎樣學？這些問題是即將進入大學的一些學生，也可能是多數(shù)高中學生需要了解的。
　　同樣，大家可以一起來進行探討：中國的高校如何對人才進行培養(yǎng)？大學的使命是把人才培養(yǎng)放第一位的，它關(guān)系到我們國家今后的發(fā)展和前途。我想通過介紹大學的“通識教育”，為大家思考這些問題提供一些思路。

    大學知識跟不上社會需要

　　什么是通識教育？通識教育是指不單以傳授知識為目的的教育體系。它并不是僅傳授給你一種知識，而是向?qū)W生傳遞一種科學精神和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的品格、能力和智慧。

　　為什么要大力提倡通識教育？

　　首先，開展通識教育實際上也是世界各個高校努力建設(shè)一流大學的目標所輻射帶來的結(jié)果。牛津、劍橋、哈佛這樣的世界一流大學，都采用了通識教育的培養(yǎng)模式，在這些學校，通識教育是大學教育的一個主體部分，各個學科課程逐漸向科學與人文、專業(yè)與通識緊密融合的方向發(fā)展。
　　其次，上世紀90年代后，科技飛速發(fā)展，技術(shù)更新的周期越來越短。大學里所學的知識實際上已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的需求。事實上，現(xiàn)在不少國內(nèi)外名企在招聘畢業(yè)生過程時，已經(jīng)不看重學生在大學里所學的專業(yè)，他們更看重能力與綜合素質(zhì)。如果你有能力，經(jīng)過培訓以后馬上就可以滿足職業(yè)化的需求。比如我所指導的研究生，學的是半導體物理，以前去微電子行業(yè)發(fā)展的比較多；金融危機后，該領(lǐng)域?qū)�這類畢業(yè)生的需求減少，我的學生就轉(zhuǎn)到其他領(lǐng)域工作，到銀行、保險公司總部、證券公司，甚至房地產(chǎn)公司。

　　大學教育普遍存在4大問題

　　強化的專業(yè)教育所帶來的一些弊病，這幾年越來越凸顯，目前在中國大學教育中存在以下幾點問題：
　　一，過分專業(yè)化的教育，損傷了部分學生的學習積極性。專業(yè)化的培養(yǎng)和教育，使得學生一進入學校以后就限定在某個專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習。而在高考中，不少學生接受了專業(yè)調(diào)劑，也有不少學生對專業(yè)的選擇也是十分盲目。進入高校后卻發(fā)現(xiàn)他們可能并不喜歡這個選擇，或者不適合在這個專業(yè)中學習，但還得要硬著頭皮學下去。而高校中轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，通常是給成績優(yōu)秀的學生，一般學得不好成績較差的學生是沒有選擇余地的。
　　二，專業(yè)教育也容易忽視對學生能力的培養(yǎng)。專業(yè)知識不斷地更新、拓展，學生需要掌握的內(nèi)容也越來越多，教師要想教你的東西也越來越多。這種情形中，學生將完全被局限在某個專業(yè)領(lǐng)域，教師教得累，學生學得也辛苦。因此，有必要改變這種固化的專業(yè)的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學生成為有足夠的知識寬度、卓越的學習能力以及創(chuàng)新的實踐能力，能夠靈活地適應未來社會發(fā)展的人。
　　三，應試教育使得學生的學習動力嚴重不足。長期以來，應試教育使得學生成為訓練有素的一個“考試機器”，學生習慣于在課堂上被動的接受，并且認為教師的講課內(nèi)容是正確的，現(xiàn)在很少有學生在課堂上對教師講課內(nèi)容提出過異議或者質(zhì)辯，這種教育方式抹殺了學生的創(chuàng)新精神，并且通過反復練習獲得暫時的記憶，對于人的培養(yǎng)沒有起到真正的作用。
　　四，大學人文精神的缺失。現(xiàn)在社會較為普遍地重技術(shù)、輕人文，重知識、輕心智，重物質(zhì)、輕思想，再加上現(xiàn)在社會市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，所帶來的功利思想在年輕人心里根深蒂固，這使得人文精神、道德水準受到了相當大的沖擊。而高度專業(yè)化的模式比較注重對專業(yè)知識的重視，往往忽視了對倫理道德和人文價值等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了人文精神缺失以外，我們的一些學生還缺乏了社會責任感和使命感。
　　總之，現(xiàn)在教育當中存在的一些問題，導致單純的專業(yè)教育模式已經(jīng)不能適應當今社會發(fā)展需要，教育改革也就呼之欲出。通識教育逐步走進中國的大學校園，目標就是要尋求人文精神的回歸，培養(yǎng)學生的社會責任感、使命感，使學生在知識的融會貫通中，集聚智慧，獲得心智的提升，使他們不僅要具備創(chuàng)新精神，批判性的思維以及熟練掌握跨學科知識，同時，也應該要具有愛心、責任心、崇高的道德水準，人與人和諧共處、共贏的健全的人格。

　　通識教育本質(zhì)是“兼容并包”

　　通識教育是中國高等教育新的發(fā)展方向，那么如何來立足國情，開展通識教育？我認為，我們可以從這么幾個方面來關(guān)注：
　　第一，通識教育應該同時傳遞了科學精神和人文精神。長期以來我們的自然科學和人文社會科學教育一直處于割裂狀態(tài)，理科和文科在中學就開始分科學習；因此理科的學生尤其需要加強人文精神的培養(yǎng)，而對于人文和社會科學的學生則更需要科學素養(yǎng)、科學精神的培養(yǎng)。
　　第二，通識教育應該了解不同學科的思維方式。通識教育要讓學生了解不同學科的發(fā)展歷史、思維方式以及研究方法，從而使學生能夠很容易在不同學科之間、不同領(lǐng)域之間進行交流、討論、研究甚至于轉(zhuǎn)換。
　　第三，通識教育應該是和社會發(fā)展密切相連，展現(xiàn)不同民族文化和發(fā)展。通識教育要求學生關(guān)注人類命運、社會發(fā)展、百姓疾苦，所以課程設(shè)置中應包括環(huán)境、資源、文化、社會發(fā)展和組織形態(tài)、文明沖突、文化交流等內(nèi)容。通識教育有責任，讓學生通過基礎(chǔ)理論和基本知識的訓練，培養(yǎng)邏輯推理、思維論證能力，使學生能在今后的工作實踐當中具備解決錯綜復雜問題的能力。
　　當然，通識教育反對片面、極端化的專業(yè)教育，但并不排斥科學合理的專業(yè)教育。通識教育所體現(xiàn)的那種教學方式、教學理念也要應用在專業(yè)教育過程中，可以說有一種兼容并包的態(tài)度。經(jīng)過通識教育可以告訴學生，任何一個知識領(lǐng)域都是在質(zhì)疑和批判已有知識的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展的，所以我們更需質(zhì)疑的能力、思維的能力，而不是簡單地用這些知識來進行求解的能力。

　　復旦試點推行個性化指導

　　復旦大學在上世紀90年代初就開始推行通識教育，2006年成立了通識教育的研究機構(gòu)，構(gòu)建起了通識教育的核心課程，一共由六大模塊組成：文史經(jīng)典與文化傳承，哲學智慧與批判性思維，文明對話與世界視野，科技進步與科學精神，生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷，藝術(shù)創(chuàng)造與生命體驗。
　　通識教育核心課程至今已經(jīng)擁有150多門課程，每年選課人次都超過了2萬，受到了學生的普遍歡迎，學生們畢業(yè)以后走上工作崗位，感悟最深的就是大學里通識教育的核心課程。
　　復旦的通識教育，不僅體現(xiàn)在課堂上，更多地體現(xiàn)在課堂之外。復旦學院是書院制的機構(gòu)，它包含了四個平級的、文化各異的書院，這是實施通識教育一個重要的環(huán)境。在書院里，有一批優(yōu)秀的老師，專職導師，也有兼職導師和特邀導師，對學生提供全方位的學業(yè)指導和服務(wù)。
　　從今年新大一的學生開始，復旦學院嘗試在部分書院施行新的試點：新的試點書院將增強導師的指導力量。復旦學院是按照1：40配備導師，試點書院將按照1∶8比例來配備導師，更有針對性地開展個性化的指導。
　　試點書院的硬件條件也將大大改善。宿舍內(nèi)將可以安裝空調(diào)和熱水器，另外增加了活動室、閱覽室、討論室以及娛樂活動場所，包括休閑咖啡吧，使大家可以經(jīng)常在一起喝喝咖啡、聊天進行討論、交流與溝通。
　　試點書院將培養(yǎng)學生自我管理能力，宿舍活動室、咖啡吧都將由學生自己來管理，引導學生自發(fā)組織各種社團、學術(shù)社團、專業(yè)社團開展活動，并積極和美國的一些文理學院交流，開拓國際視野，在這個書院里面學生將有更多的國際交流的機會。
　　總之，實行通識教育的目的，是要使學生成為一個合格的、具有責任感的人和公民。