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    2010年，全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到630萬(wàn)，為歷年來(lái)最高。人力資源和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所副所長(zhǎng)莫榮日前分析認(rèn)為，高校畢業(yè)生總量大，就業(yè)結(jié)構(gòu)短期不會(huì)有明顯改變，這意味著找份合適的工作并不容易。
    嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，迫使人們又一次思考高等教育的人才培養(yǎng)問(wèn)題。
    而在過(guò)去的一年里，國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾在公開(kāi)場(chǎng)合不止一次地關(guān)注過(guò)大學(xué)教育，對(duì)目前的大學(xué)教育表示過(guò)擔(dān)憂。“一些大學(xué)功利化，什么都和錢掛鉤，這是個(gè)要命的問(wèn)題。一所好的大學(xué)，在于有自己獨(dú)特的靈魂，這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大學(xué)。大學(xué)必須有辦學(xué)自主權(quán)。”這是1月26日在聽(tīng)取來(lái)自科教文衛(wèi)體各界的10位代表對(duì)《政府工作報(bào)告(征求意見(jiàn)稿)》的意見(jiàn)、建議時(shí)，溫總理發(fā)出的感慨。
    我們的大學(xué)怎么了？為什么大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，真正的人才卻越來(lái)越少？在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，大學(xué)教育出了什么問(wèn)題？
    《評(píng)論周刊》記者近日采訪了教育專家、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇。他表示，大學(xué)教育中的一些弊端，早在六七年前就已經(jīng)存在，到今日越來(lái)越嚴(yán)重。而目前普遍被忽視的人才培養(yǎng)，是大學(xué)的屬性功能，是大學(xué)教育的唯一中心。
    熊丙奇坦言，要改革目前高校不重視人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最需要的是教育制度改革，其次是大學(xué)的定位。

    A
    就業(yè)難，不成功的本科教育難脫干系

     評(píng)論周刊：人保部門的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國(guó)高校畢業(yè)生為630萬(wàn)人，比2009年的611萬(wàn)多19萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。您認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難，主要跟哪些因素有關(guān)？跟他們所受的本科教育本身有沒(méi)有關(guān)系？
    熊丙奇：當(dāng)然有關(guān)系，有非常明確的關(guān)系。大學(xué)生就業(yè)難有很多方面的原因。一方面跟我們內(nèi)部經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有關(guān)，對(duì)人才的需求不一樣。比如美國(guó)一些發(fā)達(dá)國(guó)家，服務(wù)業(yè)占GDP的80%左右，而服務(wù)業(yè)是容納大學(xué)生最多的行業(yè)。
    而我們國(guó)家服務(wù)業(yè)只占GDP的40%，所以說(shuō)大學(xué)生畢業(yè)出來(lái)之后無(wú)法進(jìn)入第三產(chǎn)業(yè)，我們鼓勵(lì)大學(xué)生到基層、到中小型企業(yè)、然后再到不發(fā)達(dá)地區(qū)、到農(nóng)村。這表明，我們最能容納學(xué)生的服務(wù)行業(yè)，目前還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。
    比方說(shuō)新聞出版、教育服務(wù)、電力服務(wù)、交通服務(wù)、金融服務(wù)，這些都屬于服務(wù)業(yè)范疇。但由于我們國(guó)家在這一塊處于壟斷，從而抑制了它的發(fā)展速度。
    評(píng)論周刊：除了服務(wù)業(yè)發(fā)展速度慢，就業(yè)難跟本科教育有什么關(guān)系？
    熊丙奇：這就是第二點(diǎn)，我覺(jué)得大學(xué)生就業(yè)難跟我們高等教育發(fā)展的模式、教育的質(zhì)量是很有關(guān)系的。
    我們目前高等教育大眾化的過(guò)程，是完全通過(guò)精英教育、公立學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣一來(lái)我們所有大學(xué)的特色沒(méi)有了，人才培養(yǎng)的定位出了問(wèn)題，培養(yǎng)的人才完全趨同。
    第二個(gè)，人才培養(yǎng)的數(shù)量、或者說(shuō)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)是和社會(huì)的需求不吻合的，必然會(huì)造成供求失衡的問(wèn)題。實(shí)際上我覺(jué)得我們擴(kuò)大大學(xué)招生規(guī)模是對(duì)的，但是怎樣擴(kuò)大？或者說(shuō)以怎么樣的速度擴(kuò)大？哪些學(xué)校需要擴(kuò)大？這些問(wèn)題一直沒(méi)有解決好。
    所以也就導(dǎo)致了我們現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招，但人才培養(yǎng)的質(zhì)量正在下降，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡。這實(shí)際上也就導(dǎo)致了：社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)不高，大學(xué)生的貶值。而由于沒(méi)有優(yōu)秀的人才，又導(dǎo)致企業(yè)創(chuàng)新活力下降，企業(yè)的創(chuàng)新活力下降又導(dǎo)致人才需求下降，最終形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

    B
    一錘子買賣，使得高校重招生、輕培養(yǎng)

    評(píng)論周刊：這樣說(shuō)來(lái)，本科教育目前來(lái)看是比較失敗的，是吧？
    熊丙奇：我覺(jué)得至少不能算是成功吧。
    評(píng)論周刊：為什么就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻，而這又跟大學(xué)的教育質(zhì)量有明確的關(guān)系，卻沒(méi)能催生高校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行改革？
    熊丙奇：首先，我國(guó)大學(xué)的招生和培養(yǎng)，是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，每個(gè)學(xué)生在高考錄取中，只能拿到一所大學(xué)的錄取通知書(shū)，而進(jìn)入大學(xué)校門之后，不管你對(duì)學(xué)校、專業(yè)、教育內(nèi)容、教育模式是否滿意，都很難在校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)，更難在學(xué)校間轉(zhuǎn)學(xué)，實(shí)在對(duì)學(xué)校不滿，多數(shù)情況下，學(xué)生只有選擇退學(xué)，再參加高考。招生這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是“一錘子買賣”。
    這“一錘子買賣”，就注定學(xué)校特別在乎招生，而不太在乎培養(yǎng)，重視外在，而不重視內(nèi)涵。
    評(píng)論周刊：所以在教育的發(fā)展過(guò)程中，高校就漸漸偏離了以教育為中心的軌道？
    熊丙奇：大多高校憑著感覺(jué)發(fā)展教育，設(shè)置學(xué)科、專業(yè)，甚至以虛假的信息，來(lái)進(jìn)行招生宣傳。
    比如明明知道，某個(gè)專業(yè)的簽約就業(yè)率不足兩成，但卻在招生簡(jiǎn)章中，宣稱就業(yè)率達(dá)到99%，學(xué)生們沖著99%的就業(yè)率報(bào)考學(xué)校，轉(zhuǎn)眼就被告知這個(gè)專業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。有調(diào)查顯示，超過(guò)30%大學(xué)畢業(yè)生對(duì)上大學(xué)后悔。
    評(píng)論周刊：這種“打腫臉充胖子”的情況很普遍。
    熊丙奇：這個(gè)跟高校的官化、行政化也有關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)自上級(jí)部門的任命，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)上負(fù)責(zé)，只要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)滿意，哪怕教師、學(xué)生再不滿，也無(wú)濟(jì)于事，所以才有學(xué)生就業(yè)明明不好，就業(yè)率卻高得離譜的教育圖景，反過(guò)來(lái)，如果一所學(xué)校統(tǒng)計(jì)真實(shí)就業(yè)率，分析各專業(yè)就業(yè)情況，準(zhǔn)備推出各項(xiàng)改革，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)卻可能看到就業(yè)率如此之低，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)大打折扣，嚴(yán)重影響“政績(jī)”。
    另外，高校的發(fā)展決策，大多由行政力量做出，懂教育的人，往往排除在教育決策之外，由此一來(lái)，行政一聲令下，就能征地蓋房、設(shè)置專業(yè)、擴(kuò)招學(xué)生，已經(jīng)見(jiàn)怪不怪。

    C
    名教授為何不愿帶本科生 搞科研去了？

    評(píng)論周刊：您怎么看目前大學(xué)教育中的一些弊端，比如說(shuō)課堂內(nèi)容不夠精彩，名教授不帶本科生？有不少人大學(xué)畢業(yè)第一年就馬上給學(xué)生上課，而這在以前是不可想象的，過(guò)去，大學(xué)教師第一年當(dāng)助教聽(tīng)課，第二年幫助導(dǎo)師批改作業(yè)，第三年才能上課。
    熊丙奇：這個(gè)涉及到大學(xué)里邊定位的問(wèn)題。很多學(xué)校都是要做科研，不要做教學(xué)。為什么大學(xué)教授不愿意上課？大學(xué)為什么不重視人才培養(yǎng)？都是好多年的問(wèn)題了。六七年前就在說(shuō)這些問(wèn)題，到現(xiàn)在越來(lái)越嚴(yán)重。
    而實(shí)際上，我們中國(guó)現(xiàn)在的名教授上講臺(tái)大多是上不了課的。因?yàn)樗麄兓�本上都是通過(guò)科研體系產(chǎn)生。不像國(guó)外所有的教授，主要任務(wù)就是上課，然后再去做科研，而且科研都是為上課服務(wù)的。
    評(píng)論周刊：現(xiàn)在大學(xué)的課程設(shè)置也讓人很不解，比如說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué)，會(huì)設(shè)置很多貌似跟經(jīng)濟(jì)學(xué)沾點(diǎn)邊的科目，但是等學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候回過(guò)頭來(lái)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)了這么多好像沒(méi)什么用，都是些皮毛。您怎么看？
    熊丙奇：由于大學(xué)不太重視人才培養(yǎng)，也不太重視人才研究，不重視人才研究也就使得他們?cè)谡n程的設(shè)置、教材的改革上面不愿意去下工夫。因此也就出現(xiàn)了教材老化、教學(xué)形式單一、教師不重視教學(xué)研究等一系列問(wèn)題。
    老師應(yīng)該是教學(xué)的靈魂。現(xiàn)在的種種情況跟我們大學(xué)本身的價(jià)值取向有非常明確的關(guān)系。
    評(píng)論周刊：陳平原教授曾指出，今天的中國(guó)大學(xué)，教授們普遍不愿在學(xué)生身上花太多時(shí)間。其原因是，這在各種評(píng)鑒中很難體現(xiàn)出來(lái)。每次晉升職稱，因教學(xué)好而被評(píng)上、或因教學(xué)不好而被卡住的，極少極少。您怎么看教學(xué)和科研的關(guān)系？
    熊丙奇：在以人才培養(yǎng)為唯一中心的大學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的第一職責(zé)，毫無(wú)疑問(wèn)是教學(xué)，而教師開(kāi)展科學(xué)研究，也是為了更好地從事教學(xué)。否則，大學(xué)就不是大學(xué)，而成了研究所。我們目前的科研評(píng)價(jià)機(jī)制，是以數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)科研成果的，其荒謬性不言而喻。
    2004年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者格羅斯說(shuō)，他有一位同樣獲得諾貝爾獎(jiǎng)的同事，10年里，只寫了兩篇論文。我們的大學(xué)目前是重視論文的數(shù)量，而不是論文的貢獻(xiàn)。
    所以，不是讓教師不從事科研，而是從根本上改革基于數(shù)量的科研考核體系，讓教師能安心教學(xué)，能從容做科研。

    D
    人才培養(yǎng)，是大學(xué)唯一的真正的功能

    評(píng)論周刊：您認(rèn)為大學(xué)教育的中心是人才培養(yǎng)？
    熊丙奇：我國(guó)《高等教育法》第三十一條規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
    很顯然，當(dāng)今的大學(xué)，背離了人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心價(jià)值這一基本價(jià)值準(zhǔn)則。
    評(píng)論周刊：大學(xué)問(wèn)題研究專家楊德廣教授說(shuō)，各類學(xué)校應(yīng)正確定位、安于本位、各就各位。北大、清華、復(fù)旦這樣的學(xué)校，去辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是沒(méi)有出息的。您認(rèn)為目前我國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)在定位上有什么問(wèn)題？
    熊丙奇：國(guó)外的大學(xué)里面，有實(shí)行精英教育的，有實(shí)行職業(yè)教育的，也有實(shí)行大眾化教育的。而我們現(xiàn)在出現(xiàn)了完全定位的偏差。
    現(xiàn)在很多大學(xué)都是以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向是一個(gè)非常錯(cuò)誤的教育觀念，而現(xiàn)在基本上從上到下包括社會(huì)都在崇尚以就業(yè)為導(dǎo)向。
    學(xué)校圍繞就業(yè)，必然壓縮本科教學(xué)，大學(xué)之后需要實(shí)習(xí)、然后就是找工作。所以說(shuō)我們現(xiàn)在本科就變成了3年、高職3年變成了2年。
    評(píng)論周刊：還有一年是實(shí)習(xí)了？
    熊丙奇：實(shí)習(xí)了。打工啊。而真正的程序應(yīng)該是教育完成以后，社會(huì)化的過(guò)程應(yīng)該由社會(huì)完成，否則它就變成了自由培訓(xùn)市場(chǎng)。但是現(xiàn)在不是這樣，現(xiàn)在可以看到大學(xué)生包括清華的、北大的，一年級(jí)就出去打工。
    而我們的精英教育學(xué)校，不能以就業(yè)教育為導(dǎo)向，必須以人才為導(dǎo)向。
    評(píng)論周刊：精英教育就是通識(shí)教育吧，就是注重素質(zhì)培養(yǎng)，是吧？
    熊丙奇：對(duì)。注重學(xué)生基礎(chǔ)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
    評(píng)論周刊：您覺(jué)得如何讓現(xiàn)在的大學(xué)擁有自己獨(dú)特的靈魂？
    熊丙奇：唯一的選擇，是大學(xué)去官化、去行政化，這其實(shí)是對(duì)建設(shè)世界一流大學(xué)的本質(zhì)回歸。有兩個(gè)核心問(wèn)題，第一，大學(xué)一定要建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
    在美國(guó)的大學(xué)招生、培養(yǎng)制度中，學(xué)生可以自由申請(qǐng)學(xué)校，可以自由申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)。新生留校率是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們的學(xué)生沒(méi)有選擇。
    第二，應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)自主辦學(xué)。有自己的明確定位，屬于精英教育的學(xué)校就進(jìn)行精英教育，屬于職業(yè)教育的學(xué)校就進(jìn)行職業(yè)教育。
    評(píng)論周刊：國(guó)外的通識(shí)教育，剛開(kāi)始不設(shè)專業(yè)，學(xué)生可以憑興趣選擇，這樣的教學(xué)模式我們能借鑒嗎？
    熊丙奇：哈佛大學(xué)的選修課是60%，那是不得了的一個(gè)課程框架結(jié)構(gòu)，那么老師肯定要重視學(xué)生，如果學(xué)生一旦不滿意，我可以從耶魯大學(xué)轉(zhuǎn)到哈佛，從哈佛轉(zhuǎn)到其他學(xué)校。這樣學(xué)校的教育聲譽(yù)還有學(xué)生評(píng)價(jià)，都會(huì)降低。
    如果體制不改，就不要去談教學(xué)改革的問(wèn)題。我們這些年都是希望不改這個(gè)框架，直接去談里面的改革，這是不可能的，肯定是失敗的。目前我們最缺的是制度，接下來(lái)是定位。